~當孩子知道自己為什麼學，比學什麼更關鍵

「你知道你現在在學這些，是為了什麼嗎？」

這句話，看似簡單，卻幾乎難倒每一位國高中生。更令人遺憾的是，有些學生甚至從來沒被問過這個問題。他們依照老師安排的進度、父母期望的路線，努力背誦、考試、上補習班，為了一個模糊的「未來」持續前進，卻從未真正參與自己的學習方向。

安琪拉長期觀察台灣學生的學習歷程，我深刻發現：「學什麼」確實重要，但如果孩子不知道「為什麼學」、「學來做什麼」、「這些知識跟我有關嗎？」，那麼所有的努力都可能只是短期記憶的堆疊，最終變成了動力的消耗。

這就是為什麼我們要談「教育的方向感」。它不是大學科系的選擇，也不只是職涯規劃，而是一種內在導航力：讓孩子能夠在複雜世界中，找到與自己連結的意義。

當孩子找不到方向，學習就變成壓力

在教室內的日常最常聽見孩子說：「我不知道自己要什麼。」但這樣的迷惘，往往不是因為孩子不夠努力，而是因為他們從小被訓練「聽話」，而不是「思考」。

試想，如果你開著一台車，每天開得很快、路也很順，但你不知道自己要去哪裡，那這段旅程再怎麼有效率，也無法讓你感到滿足。教育也是如此——如果學習沒有明確的內在動機與個人連結，孩子很容易失去熱情與自信，甚至發展出厭學、逃避與焦慮。

在紐西蘭，老師們很少一開始就給學生標準答案。反而常見的做法是：「你認為怎麼做比較好？」「你會怎麼解釋這個現象？」這樣的提問方式，讓學生在學習的過程中不只是「獲取知識」，而是「建立關聯」。學習不再是外在要求，而是內在主動。

方向感來自「連結」與「參與」

那麼，該如何幫助孩子建立教育的方向感呢？翔想教育的做法，是讓學習成為「和自我經驗連結」的過程。以下是我們常用的三個策略：

1. 啟發式提問，讓孩子從自身出發思考

例如，我們不會直接問：「你以後想做什麼工作？」而是：

－你最近有沒有遇到一件事讓你覺得「我想再深入了解」？

－有沒有一種任務或角色，讓你做起來特別有成就感？

－如果今天讓你選一件事情來解決社會的問題，你會選什麼？

這些問題不求孩子馬上有答案，但會開啟他們對「自己與世界的關係」的思考。

2. 給孩子機會「試做」，不是只「聽懂」

PBL（專案導向學習）正是因應未來人才需求而產生的教學模式，例如設計一場公益行動、規劃一段留遊學旅程、製作一段個人介紹影片等。這些任務需要孩子整合資訊、做決定、反思回饋，過程中他們會自然而然問：「我為什麼要這樣設計？這樣做有沒有意義？」

這比單純告訴孩子「這個很重要」更有效。

3. 鼓勵表達，幫助孩子「說出自己的故事」

方向感不只是找到答案，而是說得出「為什麼」。日常中可以多讓孩子練習自我介紹、自我定位、甚至探索不同的興趣與職涯，練習說出自己的好奇與觀察。當他們開始能說出「我喜歡的事情是…」「我曾經因為某個經驗學到…」這些敘述，就是方向感萌芽的開始。

家長常擔心孩子「沒興趣」「不知道自己要什麼」，其實問題不在孩子，而在教育過程是否有給他們「探索」的空間。

方向感不等於立刻知道目標，而是願意走出第一步去找答案。

在紐西蘭，我曾陪伴過一位台灣來的留學生，起初他對學什麼都提不起勁，但在一次生物課的田野觀察中，他意外對植物分類產生了濃厚興趣。經過幾次鼓勵與延伸，他開始主動查資料、詢問老師，甚至考慮未來投入自然保育相關領域。

沒有人一開始就知道自己要什麼，但當學習開始有「連結感」，方向自然會浮現。

給父母與教育者的提醒：允許迷路，也要陪走探索之路

幫助孩子建立教育方向感，並不是急著給他答案，而是一起陪他問問題、體驗可能、接受模糊與探索。

請記得：

－不需要每一步都精準，只要有持續調整的勇氣

－不需要預設結果，只要不斷問：「這是不是我想走的路？」

－不需要和別人比，只要孩子能越來越了解自己

安琪拉相信，真正的教育不是讓孩子「變得跟別人一樣成功」，而是「變成他自己想成為的樣子」。

在這個變動快速、路徑多元的時代，唯有內在的方向感，能幫助孩子在各種選擇中做出與自己一致的決定。這不僅是教育的責任，更是父母與整個社會該共同培養的核心能力。

讓我們一起把「為什麼學」的問題，放在「學什麼」之前。因為當孩子知道為什麼，他們就會為自己而學，而不只是為分數或別人的期待而學。